Planos de aula

Plano de aula (1)

Plano De Aula
(Tema: Maioridade Penal)

I - INTRODUÇÃO

A atividade proposta busca desenvolver uma discussão/debate a respeito da Maioridade Penal, visando as diferentes abordagens e os diferentes pontos de vistas que são apresentados nos textos jornalísticos e nas pesquisas estatísticas, e “relacioná-los” com um dossiê composto de textos sobre legislação e psicologia, de modo que os estudantes, por meio do confronto de diversos meios e opiniões, sejam capazes de desenvolver a sua própria opinião e reflexão crítica a respeito do tema.

II - PÚBLICO-ALVO

A proposta tem como público alvo os estudantes do Ensino Médio.

III - TEMPO ESTIMADO

O tempo estimado para o desenvolvimento da atividade é de 1h40min, período que corresponde à duração de uma aula dupla.

IV - OBJETIVOS

A proposta tem como objetivo confrontar as opiniões e pontos de vistas, contribuindo para o desenvolvimento reflexivo-crítico dos estudantes a respeito do tema. É fundamental que se relacione a discussão proposta com fatos que foram divulgados recentemente pela mídia, de modo a aproximar o tema do cotidiano dos alunos.

V - JUSTIFICATIVA

A escolha da atividade se dá pela importância em se trabalhar a temática da Maioridade Penal fazendo uso de métodos que visem o desenvolvimento das próprias opiniões de cada estudante, sem deixar de fornecer aos mesmos o suporte necessário e uma variedade ampla de abordagens a respeito do tema.

VI - PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

A atividade foi fundamentada com base no artigo “Punir? Reabilitar? Proteger?”, publicado em outubro de 2013 pela revista “Carta na Escola” (Edição 80. p. 44-45.).

VII - CONTEÚDOS

A intenção da proposta com relação aos conteúdos é relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas e recursos linguísticos recorrentes. A realização da atividade pode ser articulada com diferentes disciplinas (Língua Portuguesa, Redação, Matemática, Psicologia, Filosofia etc), dando aos estudantes a oportunidade de uma vivência mais rica e um aprendizado mais profundo.

VIII - DESENVOLVIMENTO

1. Leitura Jornalística

Proponha que cada estudante leia, individualmente, a reportagem “Menor Bom É Menor Preso?” ¹, e que responda à pergunta levantada pelo título da reportagem, justificando sua resposta.

2. Pesquisa Estatística

Há, hoje, diversos órgãos públicos (Ministério da Justiça, IBGE) e outras instituições que divulgam dados sobre a violência no Brasil e no mundo. A leitura desses números exige cuidados e estratégias que nem sempre o estudante domina. Com o apoio do professor de Matemática, os estudantes podem realizar um conjunto de análises de dados provenientes de diferentes fontes. Em seus sites, alguns órgãos que trabalham com a produção de dados estatísticos apresentam comentários críticos a respeito deles. A aproximação do estudante desse tipo de texto pode contribuir para que desenvolvam estratégias para uma leitura mais articulada.

3. Dossiê a leitura comparativa

Para expor os estudantes a diferentes pontos de vistas, prepare um dossiê com textos variados sobre legislação (destaque para o ECA), psicologia (principalmente os que tratam do processo de amadurecimento psicológico do ser humano) e textos jornalísticos (notícias, artigos).

Em seguida, proponha a leitura compartilhada desses textos, o que pode ser feito em duplas, solicitando que os estudantes destaquem passagens possam relacionar com os dados estatísticos pesquisados, esclarecendo-os ou contradizendo-os.
Em relação aos textos jornalísticos, pode ser curioso propor que um ou mais grupos de estudantes observem como diferentes jornais noticiaram um mesmo crime cometido por adolescentes e como diferentes autores comentaram tais notícias em seu artigo, atentando para a maneira como as informações são apresentadas na notícia ou o tipo de argumentos que fundamentam os artigos.

IX – AVALIAÇÃO

No que diz respeito a avaliação, a sugestão é de que o professor proponha aos estudantes a escrita individual de um texto expositivo-argumentativo, defendendo ou opondo-se à redução da maioridade penal, valendo-se de argumentos estruturados a partir do trabalho realizado nas atividades anteriores.

Sugestão: A avaliação pode ser utilizada para compor a nota bimestral dos estudantes (de acordo com a atribuição de notas de cada professor).

X - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

’ ¹ MARTINS, Rodrigo. Carta Capital. Menor bom é menor preso? – Disponível em: http://www.cartacapital.com.br/revista/765/menor-bom-e-menor-preso-436.html. Publicado em: publicado 27/12/2013, às 23h59. Acessado em: 15/05/2014;

’ Revista “Carta na Escola”, Punir? Reabilitar? Proteger? - Edição 80, de outubro de 2013. p. 44-45.

PLANO DE AULA (2)
(Tema: Maioridade Penal)

Analise textos com opiniões diferentes sobre o assunto "redução da maioridade penal" e peça aos alunos que escrevam duas redações: uma contra e outra a favor.

I – CONTEÚDOS

- Textos argumentativos (dissertação).

II – OBJETIVOS

- Planejar um texto argumentativo;

- Analisar textos com ideias contrárias.

III – TEMPO ESTIMADO

Duas aulas (1h40min.).

IV – PÚBLICO-ALVO

Estudantes do Ensino Médio.

V – MATERIAS NECESSÁRIOS

- Cópias dos artigos "Brasileiro bonzinho?" (Veja, 2318, 24 de abril de 2013) e "Maioridade penal aos seis. Afinal, nessa idade eles já se vestem sozinhos", disponível no Blog do Sakamoto.

- Exemplares de artigos de opinião diversos.

VI - INTRODUÇÃO

O texto argumentativo, especialmente as dissertações estudadas ao longo do Ensino Médio, geram dúvidas e inseguranças nos alunos. Obviamente a leitura, o contato com textos bem escritos - não necessariamente textos com os quais concordamos - e a prática da escrita cotidiana são atividades que garantem mais conforto para planejar e escrever.

Nas últimas semanas o tema da redução da maioridade penal tomou a mídia e ganhou apoiadores de peso, como o governador de São Paulo, Geraldo Alckmin, que exigiu mais rigidez na penalização de menores que cometem crimes hediondos. A posição pública do político causou polêmica e gerou discussões inflamadas na mídia e nas redes sociais, entre aqueles que defendem maior punição e os que acreditam que o grande problema da criminalidade entre os mais jovens é a ausência de políticas públicas eficientes.

A discussão é um bom ponto de partida para estimular o debate e a produção de textos argumentativos. A polêmica, neste caso, é um bom ponto de partida para a melhor compreensão deste tipo de texto que, ainda que bastante comum, costuma ser pedra no sapato de muitos alunos.

VII - DESENVOLVIMENTO

1º Etapa

Selecione previamente artigos de opinião publicados em jornais, site e revistas. Diversifique na sua escolha. Opte por textos de veículos diferentes ou que abordem temas distintos como esporte, política, economia e saúde.

Inicialmente, explique que todos pertencem ao mesmo gênero (opinativo). Conte que ele está presente nos jornais e revistas e também na escola, já que o texto de um articulista se aproxima do que os alunos fazem no dia a dia e que farão no final desta sequência.

Ressalte também outros itens fundamentais como coerência, coesão e utilização da norma padrão. Se necessário, projete os artigos e faça intervenções, destacando os trechos que mostram que os parágrafos estão relacionados ou que o artigo tem começo, meio e fim, por exemplo. Demonstre como se configuram a introdução, o desenvolvimento e a conclusão em cada um dos textos. Destaque como é utilizada a norma culta. É possível que as gírias, expressões e abreviaturas devem ser evitadas, a não ser que estejam relacionadas ao tema e sejam necessárias para a argumentação.

2º Etapa

Provoque os alunos para que reflitam sobre o tema. Pergunte o que acham sobre a redução da maioridade penal, proposta por alguns setores da sociedade como uma resposta para combater a violência juvenil. Eles concordam? Acreditam que a medida diminuiria os índices de violência? Para eles, alguém com 16 anos já pode ser encaminhado a uma cadeia convencional?

É fundamental que os estudantes argumentem, mas tome cuidado para não perder o controle do debate! Deixe claro que a discussão serve para levantar argumentos, para ouvir e falar. O texto que eles vão produzir é o lugar certo para cada um mostrar o que pensa.

Conclua esta etapa com a solicitação de uma pesquisa. Individualmente ou em dupla, os estudantes deverão pesquisar textos e dados a favor e contra a redução da maioridade penal. Neste momento, não importa o ponto de vista que defendam, mas os dados que possam justificar tanto um quanto outro argumento.

3º Etapa

Para a apresentação das pesquisas feitas pelo grupo, divida o quadro em duas partes. De um lado você vai anotar os argumentos a favor e, do outro, os contrários.

Após a conversa, distribua dois textos para leitura coletiva e análise:

- "Brasileiro bonzinho?", da escritora Lya Luft (Veja, 2318, 24 de abril de 2013);

- "Maioridade penal aos seis. Afinal, nessa idade eles já se vestem sozinhos", do jornalista Leonardo Sakamoto, publicado em seu blog.

Peça que os estudantes destaquem os principais pontos. Faça questionamentos para conduzir uma análise dos textos. É possível encontrar superficialidade nos exemplos? As teses defendidas estão claras e de acordo com os argumentos? Os parágrafos estão relacionados? No caso, tanto a escritora quanto o jornalista são coerentes. Então, o que pode levar um dos lados a parecer mais correto que o outro?

Reflita com a turma a respeito do papel das medidas sócio - educativas. A condenação ao cárcere para quem comete crimes deve ser meramente punitiva? Há solução a curto prazo para resolver o problema da violência? Quais medidas poderiam ser tomadas pelo Estado para garantir oportunidades de educação e trabalho? Políticas como essas evitariam o envolvimento dos jovens com o crime? Ou isso é uma utopia?

VIII – AVALIAÇÃO

Para finalizar, peça que cada um escreva um parágrafo que resuma seu ponto de vista. O desafio é desenvolver a partir daí uma dissertação completa. É possível utilizar os textos estudados como apoio. Além da dissertação com a opinião real de cada um, peça que escrevam defendendo o outro lado da questão. Esta é uma atividade útil para exercer a argumentação.

A partir dos textos produzidos e do debate realizado em sala, observe se os alunos foram capazes de compreender as características do texto dissertativo-argumentativo; observar que a divisão entre as partes do texto existe em função do argumento; compreender que a boa argumentação não necessariamente nos convence, mas está embasada em dados, fatos, informações e ideias; produzir textos dissertativos-argumentativos sob pontos de vista distintos.

Atividade proposta por: ROSA, André. Professor de Literatura e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Revista Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/plano-de-aula-lingua-portuguesa-texto-argumentativo-739375.shtml. Acessado em: 16/05/2014.